每年都是会有人发声，说后悔就读在职博士，就总有人说后悔就读天津师大非全教育学博，其实这类人员并不是说真的掌握到了读博的精髓，一个项目总是有好评和差评的，来看看哪些觉得就读有用的人员是咋说的吧！
不是所有人都后悔，像中小学管理者、教育机构研发岗、地方教育部门职员这三类人，反而实测出不少有用场景。关键是选对了职业适配方向，没盲目跟风读，要是需求和专业不搭，才容易觉得“没用”。
既然都提及到都是哪里人就读不后悔了，先看看中小学管理者，比如校长、德育主任这类人员是咋说的吧！
据说，他们平时要管教师考核、制定学校发展计划，天津师大非全教育学博里的“学校管理”模块，正好能用上。比如学的“教师激励理论”，有个小学副校长用在新的教师评优方案里，把之前“只看成绩”改成“成绩+师德+教研”，教师积极性明显提上来了。
还有案例教学特别实用，课上会分析天津本地某中学的“家校共育”案例，怎么协调家长和老师的矛盾、怎么设计亲子活动，这些能直接借鉴到自己学校。而且评高级职称时，非全博和全日制博的认可度差不多，有个用户之前评副高卡了学历，读完后顺利通过，这是最实在的收获。
另外再来看看从事教育机构研发岗，比如做课程设计、教学督导的这类人员是在评价的吧。
这类人员的核心要解决“课程怎么符合教育规律”，非全博里的“课程与教学论”刚好补这块。
也不难发现，其实整个该项目的导师资源也是非常优秀的，要知道，不少导师是基础教育领域的专家。有个做幼小衔接课程的用户，导师帮他调整了内容逻辑——之前先教拼音，导师建议先练语言表达，更符合低龄孩子的认知，改完后家长反馈好很多。而且非全学制灵活，周末上课不耽误平时做研发项目，两边能兼顾。
另外啊，像是地方教育部门的职员，比如教育局的教研人员、项目管理员，也测出不少实用场景。
根据调查可知，这类人员要要做区域教育规划、教师培训，学的“教育政策分析”能帮着解读新课标对区域学校的影响。有个区教育局的用户，之前写“课后服务推进方案”，光凭经验写总被打回，学了政策解读方法后，结合区域学校的实际情况调整，一次就通过了。
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